客户故事
全国各地的学校正在采用Otus平台，旨在精准定位每个孩子的学习轨迹，无论其水平与背景如何，助力他们实现全部潜能。
听听使用Otus的 K-12 学校怎么说
看看您所在州的各学区如何利用 Otus 提升学生学习成效
马萨诸塞州
通过一个互联互通的平台，以数据为依据推动公平发展，助力马萨诸塞州每一位学生持续成长。
我们的合作学区
- 图克斯伯里学区
- 新英格兰创新学院
- 福克斯伯勒学区
- 北伯克希尔地区职业技术学区
- 达特茅斯学区
“我们有一套非常独特的基于能力的评估体系 - 它融合了能力、标准、掌握度和传统评级方式。过去，我们很难找到能够支持我们这种模式的工具和成绩簿，而Otus完美地满足了我们的一切需求。”
Camp
前教学与学习负责人
新英格兰创新学院
肯塔基州
将学业表现、行为数据，以及大学、职业与生活准备度等信息整合于一个平台，全面支持肯塔基州每一位学习者的成长。
我们的合作学区
- 杰斐逊县学区
- 马歇尔县学区
- 布利特县学区
- 洛根县学区
- 卡罗尔县学校
- 贝尔维尤独立学区
肯塔基州正逐步突破传统字母等级评分体系，推进全州范围内的“学习者画像（Portrait of a Learner）”改革。目前，已有 140 多个学区开始以批判性思维、沟通能力、协作能力和韧性等真实世界所需技能，重新定义学生的成功。
这一新模式不再依赖一次性的考试，而是通过更真实的“学习成果展示（defenses of learning）”来评估学生，包括由学生主导的演讲展示、项目成果和学习档案，并由真实受众参与评价，从而帮助每一位毕业生更好地为未来生活、职业发展和公民参与做好准备。
杰斐逊县学区（JCPS）
肯塔基州马歇尔县学区（Marshall County Schools）于 2019 年采用 Otus，让教师能够实时掌握学生的学习进展，并在全区 11 所以上学校中简化评估、成绩管理和数据追踪流程。此后，该学区持续借助 Otus 推动教学与数据管理。仅在 2024–25 学年，就通过 Otus 开展了近 50 万次评估、提供了超过 6.5 万节课程，并整合了 Renaissance Star、州级总结性评估、ACT/AP 等多个数据来源，从而改变了教育工作者跨年级监测、理解学生学习情况并据此采取行动的方式。
马歇尔县学区
俄亥俄州
通过为俄亥俄州的学生、管理人员和教师提供安全、统一的洞察，推动干预措施、促进成长并提升准备
度。
我们的合作学区
- 佩里地方学区
- 利伯蒂中心地方学区
- 格林地方学区
- 生物医学科学 STEM 学院
新泽西州
将数据、评估与 NJTSS 整合于一个平台，并借助 AI 赋能新泽西州教育工作者更有信心地采取行动，为每一位学习者提供有针对性的支持。
我们的合作学区
- 西温莎-普莱恩斯伯勒地区学区
- 埃默森学区
- 杜内伦学区
- 奥格登斯堡镇学区
- 赋能学院特许学校
- 富兰克林自治市学区
- 哈迪斯顿镇学区
科罗拉多州
将学业表现与“毕业生画像（Graduate Profile）”中的核心能力整合于一个平台，全面支持科罗拉多州每一位学习者的成长。
我们的合作学区
- 韦尔德县 Re-3J 学区
- 方廷-卡森堡第 8 学区
- 圣约翰学校
- 梅普尔顿第一学区
- 斯特拉斯堡第 31J 学区
- 阿拉莫萨 Re-11J 学区
- 切罗第 31 学区
- 蒙特维斯塔 C-8 学区
“我们之前使用的平台已经过时，而且操作远不直观。当我们放弃它后，尝试使用学生信息系统来制定学生计划，但仅靠它并不足够。最终，我们不得不依赖 Google Drive，并手动从各个网站提取第三方数据来拼凑数据快照。整个过程非常杂乱。这正是我们选择采用 Otus 的主要原因 - 我们需要一个能够生成报告并将所有数据集中到同一平台的解决方案。”
Becky Langlois
评估与创新执行总监
韦尔德县 Re-3J 学区
“我们需要在后台建立一套强大的数据系统，将学生的学习成果按照科罗拉多州的学习标准归入不同类别。这样一来，当学生家庭因工作调动前往下一个驻地时，当地教育工作者也能清楚理解这些学习数据，并顺利衔接学生的学习情况。”
William Dallas 博士
学生成就助理学区总监
方廷-卡森堡第 8 学区
威斯康辛州
全面追踪学业表现、行为发展与未来准备度，助力威斯康星州实现学生成长与成功目标。
我们的合作学区
- 塞勒姆学区
- 威尔莫特联合高中
- 简斯维尔学区
- 霍顿维尔学区
- 门罗学区
- 米希科特学区
- 奥康托福尔斯学区
- 切夸梅贡学区
- 弗里德姆地区学区
“我见过其他平台因为教师或管理人员感受不到足够的支持而最终失败。我们的教职员工很愿意学习如何使用 Otus，因为他们知道，只要遇到问题，就能及时获得帮助。而且 Otus 的操作非常友好、易于上手。
这是我用过的所有同类产品中最突出的地方——它的响应速度和支持真的与众不同。因为 Otus 是由教师打造的，所以他们真正理解教师每天要同时应对很多不同的任务和需求。”
Dr. Vicki King
学区总监
塞勒姆学区
“我们有些教师已经从教 10 年、20 年，甚至接近 30 年了，而他们却认为今年是自己教学生涯中最有价值的年份之一。他们会说：‘我感觉自己真正是在教学生，能够了解他们掌握了多少知识，也能清楚看到他们一点一滴的成长。’
我认为 Otus 在这方面做得非常出色——它能够关注每一位学生的个体成长与学习进展，持续进行监测和追踪，并让我们能够将这些信息清晰地分享给家长和教职员工。”
Don Norwick
课程与教学副校长
威尔莫特联合高中
伊利诺伊州
整合伊利诺伊州学生数据，将真实洞察转化为切实行动，持续推动学习进步。
我们的合作学区
- 韦斯特蒙特联合学区 201
- 北岸第112学区
- 东莫林第37学区
- 温内特卡第36学区
- 蒙德莱恩第75学区
- 坎顿联合学区第66学区
- 奥兰德第135学区
乔治亚州
通过一个平台整合 GaMTSS 监测、与 CCRPI 对齐的洞察以及课堂数据，为每一位学习者提供支持，助力乔治亚州学生实现面向未来的发展。
我们的合作学区
- 布洛克县学区
- 韦恩县学区
- Brooklet 小学
- 盖恩斯维尔市学区
- 道尔顿公立学校
“我们使用之前的平台大约有 10 年了。后来，老师们逐渐感到有些挫败，因为那个平台没有 Otus 这么易于使用，教师的使用率也因此迅速下降。到 2023 年底，也就是我们更换平台之前，只有大约 10% 的教师还在使用那个平台。
所以我们意识到，必须找到一个对教师更友好、更易于使用的平台，让老师们愿意重新参与进来，并真正利用学生数据来支持教学。”
Millie Boykin
学校改进总监
布洛克县学区
“我认为，Otus 所能实现的功能远远超出了我们管理团队最初的想象。大家都很兴奋，因为所有数据都集中在同一个平台上；更重要的是，Otus 还提供了一些我们现在非常需要、但过去甚至没有意识到自己会需要的功能。”
Erin Franks
K-5 教学技术专家
韦恩县学区
内布拉斯加州
将内布拉斯加州的学业、行为，以及大学、职业与生活准备度等数据整合于一个平台，全面支持每一位学习者的成长。
我们的合作学区
- 科内斯托加学区
- 苏必利尔学区
- 帕皮利恩-拉维斯塔社区学区
“我们一直在寻找一个能够集中管理全学区数据的平台。虽然我们学区规模不大，但数据量依然非常庞大。因此，我们真正需要的是一个稳定、简洁的平台，把所有数据集中整合在一个地方。”
Megan Glazebrook
小学教学指导老师
科内斯托加学区
“教师会通过数据查看哪些学生已经达到学习标准，哪些学生还需要更多支持。随后，他们会针对需要帮助的内容进行再次教学，并为学生提供重新评估的机会。对于表现超出预期、展现出更高熟练度的学生，也可以获得更高的成绩，从而确保每一位学生都能得到符合自身需求的支持。”
Jodi Fierstein
小学校长
苏必利尔学区
“真正吸引我们选择 Otus 的关键，是它非常易于使用。它不仅能够满足我们将所有数据集中到一个平台上的需求，而且操作简单直观。Otus 的界面设计也非常出色，你能明显感受到，它是由教师打造、真正为教师服务的平台。”
Matt Moore
技术总监
帕皮利恩-拉维斯塔社区学区
阿肯色州
将数据、评估与 MTSS 整合于一个平台，无缝支持全州教育发展目标，帮助教育工作者更有信心地采取行动，为每一位学习者提供有针对性的支持。
我们的合作学区
- 格林伍德学区
- 本顿维尔学区
- 罗杰斯学区
印第安纳州
通过一个 AI 驱动的平台整合数据、评估与 MTSS，清晰呈现下一步行动方向，帮助教育工作者更明确地采取行动，推动全州教育目标的实现。
我们的合作学区
- 汉密尔顿东南学区
- 华盛顿镇大都会学区
- 瓦瓦西社区学区
俄克拉荷马州
通过一个 AI 驱动的平台整合数据、评估与 MTSS，清晰呈现下一步行动方向，帮助教育工作者更明确地采取行动，推动全州教育目标的实现。
我们的合作学区
- 塔勒阔学区
- 赫尔伯特学区
纽约
通过一个 AI 驱动的平台整合数据、MTSS 与未来准备度信息，清晰呈现下一步行动方向，帮助教育工作者采取更明确的行动，推动全州教育目标的实现。
我们的合作学区
- 赛普拉斯希尔斯第 89 公立学校
- 霍默中央学区
- 普拉斯基学院与中央学校
- 布鲁克林崛起特许学校（学区）
新墨西哥州
通过一个 AI 驱动的平台整合数据、评估与 MLSS，清晰呈现下一步行动方向，帮助教育工作者更明确地采取行动，推动全州教育目标的实现。
我们的合作学区
- 布卢姆菲尔德学区
- 芒特奈尔学区
K-12教育领导者这样说
“我们从未拥有过一款能够将所有功能整合于一体的平台——从测评、数据、学习进度监控到 MTSS，都能在同一平台上查看完整的学生档案。之前使用的平台中，教师的参与度仅有 10%，因此我们知道，需要一个既能重新激发教师参与，又能让学生数据易于访问和使用的解决方案。”
Millie Boykin
学校改进主任
乔治亚州布洛奇县学区
“我们迫切需要一套不同于传统学生信息系统的数据解决方案 - 一种能更全面地审视学生的方法，涵盖其过去与现在的数据。去年我开始使用Otus中的‘计划’功能，它在学业追踪方面表现非常出色。今年，我已将它推广至整个干预团队。”
Jessica Conn
MTSS 协调员
北卡罗来纳州莫琳乔伊特许学校
“我们有一套非常独特的基于能力的评估体系 - 它融合了能力、标准、掌握度和传统评级方式。过去，我们很难找到能够支持我们这种模式的工具和成绩簿，而Otus完美地满足了我们的一切需求。”
Camp
教学负责人
马萨诸塞州新英格兰创新学院
"我们喜欢 Otus 的原因是，我们可以创建任何类型的评估 - 形成性评估、总结性评估、评分标准。我还可以创建各种类型的问题。比如我们曾做过一次七年级的英语测评，学习标准是将某种媒体与一篇文章进行匹配。我能够在 Otus 中上传一个播客，并添加一篇非虚构文章，学生可以在两者之间自由切换。“
Vivian May
中学教学辅导员
肯塔基州马里恩乡村学校
“我很喜欢 Otus 的简洁！从一开始，Otus 就因为界面清爽、操作非常方便而脱颖而出，相比我们之前使用的系统以及试用的其他系统都更加易用。而且，我们能够在同一平台上进行协作和共享资源，这让工作轻松了很多。”
Lisa Wardle
加利福尼亚州海美特联合学区
“只需在 Otus 上点击几下，我就能全面了解每位学生的情况。这些数据是真正可以使用的，而不是一周后才生成的各种图表。数据的即时性和可操作性正是它最强大的地方。”
Trevor Johnson
二年级教师兼技术顾问
加利福尼亚州圣罗莎学院
“我希望找到一个既能整合数据，又更重要的是对教师和学生都友好的工具。我们的学生能够真正掌握自己的指标和学习过程，清楚看到目标设定与自身进步之间的关系。有了 Otus，你会看到学生更加投入，也会理解学习的意义。它是支持毕业生画像的最佳数据工具之一。”
Scott Carr
大学与职业准备顾问
威斯康星州第二合作教育服务区
“我们有很多教师使用不同的平台，家长因此感到困惑。使用 Otus 帮助我们真正理顺了这一切，让学生的学习有了一个统一的平台，家长和教师都能更轻松地跟进。”
Lexi Robinson
教学技术协调员
伊利诺伊州北岸 112 学区
